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ESTOS SON ALGUNOS DE LOS PROGRAMAS CON LOS QUE PODRAS GRABAR TU ESCRITORIO Y HACER TUS PROPIOS VIDEOS TUTORIALES ADEMAS DE USAR TU CREATIVIDAD PARA QUE TODOS LA NOTEN EN LA WEB.


Snagit 

Movie marker 

Premiere 

Camtasia studio 

Pinnacle studio 

Wonder share 

Mainconcept eve2 

Sony vega moviestudio 

Avidliquid 

Vimeo

ATREVETE A INNOVAR... 

USA TU CREATIVIDAD ... 

Algunas deficiones de las extenciones de nuestros documentos...

Definiciones

FLV:

Flash Video (FLV) es un formato contenedor propietario usado para transmitir video por Internet usando Adobe Flash Player (anteriormente conocido como Macromedia Flash Player), desde la versión 6 a la 10.

Flash video file format): Formato de archivo de vídeo Flash, utilizado para entregar el vídeo a través de Internet.

AVI:

(siglas en inglés de Audio Video Interleave) es un formato contenedor de audio y video lanzado por Microsoft en 1992.

El formato avi permite almacenar simultáneamente un flujo de datos de video y varios flujos de audio. El formato concreto de estos flujos no es objeto del formato AVI y es interpretado por un programa externo denominado códec. Es decir, el audio y el video contenidos en el AVI pueden estar en cualquier formato (AC3/DivX, u MP3/Xvid, entre otros). Por eso se le considera un formato contenedor.

Para reproducir un archivo AVI es necesario lo siguiente:

1.     Un reproductor de video capaz de interpretar el formato AVI.

2.     El códec de video para interpretar el flujo de video.

3.     El códec de audio para interpretar el flujo de audio      

MP4:

MPEG-4 Parte 14 o M4A (aunque en un principio M4A era el nombre empleado solo para archivos de sonido) o formato de fichero MP4, formalmente ISO/IEC 14496-14:2003, es un formato estandar de Contenedor multimedia. Más conocido como M4A por las extensiones .m4a y .m4p. No confundir con reproductor MP4. Es un formato contenedor especificado como parte del estándar IEC. Se utiliza para almacenar los formatos audiovisuales especificados por ISO/IEC y el grupo MPEG (Moving Picture Experts Group) al igual que otros formatos audiovisuales disponibles. Se utiliza típicamente para almacenar datos en archivos para ordenadores, para transmitir flujos audiovisuales y, probablemente, en muchas otras formas

Cuestionario para detallar un video

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE VIDEOS DIDÁCTICOS*

1. Datos generales	Título:  Tutorial de wonder share Tema:  Wonder share / camtasia studio 8 Autor/es:Cristina Vanegas Productor, año y lugar de producción:_cristina V. 2013-bogotá_ Nacionalidad: Colombia Duración:__11min__
2. Contenido	Calidad científica 1.    ¿Refleja los postulados científicos del momento? si 2.     ¿Es veraz? si 3.    ¿Está actualizada la información?Esta según la ultima actualización del programa Presentación del contenido 1.    ¿Está bien organizado?La estructura del video presenta una buena organización desde el inicio 2.    ¿Es clara la información que se presenta?Gracias a las ayudas que presento, con el programa camtasia el tutorial se ve realmente amigable. 3.    ¿Es coherente el contenido?Es coherente 4.     ¿Presenta síntesis y recapitulaciones?Ofrece una buena opción de ls bondades del programa usado para el tutorial. Ritmo de la presentación 1.    ¿Es rápido?Con sus 11min de tutorial se alcanza a ver las bondades de editar videos e imágenes para crear videos 2.    ¿Es lento respecto al contenido presentado?Es dinámico y comprensible Adecuación a los objetivos del programa
3. Audiencia	1.     ¿Está definida la población destinataria?Es evidente que es para personal poco experto y que quieren hacer cosas buenas con sus imágenes esta bien explicado. ¿Se adapta a la población estudiantil a la que se dirige?es un toturialdinamico y comprensible para todos. ¿Es adecuado a la capacidad perceptiva de los alumnos?Muy amigable
4. Aspectos didácticos	1.     ¿Permite la participación del profesor para adaptar el documento a distintas situaciones curriculares?Será posible l momento de presentarse. ¿Permite la participación del alumno: de forma individual, grupal o de clase? Permitirá formular respuestas para ser contestadas en clase. ¿Los elementos del programa están encadenados?Tienen secuencia ¿Presenta elementos de motivación?En todo momento del tutorial, hay invitación a probar los programas usados ¿Mantiene la atención del alumno?al ser un programa  muy interactivo y atractivo cautiva la atención del publico ¿Despierta el interés del alumno (con relación al entorno o al propio contenido?Si, el contenido es de exploración y anima a probar las bondades de los programas ¿Reemplaza ventajosamente a otro mensaje de concepción tradicional?Tiene un mensaje cauteloso pero muy actual ¿El tipo de mensaje es adecuado al contenido a presentar?La buena explicación y las imágenes  destacan en este tutorial ¿Qué operaciones cognitivas exige: recepción de información, clasificación, comparación, aplicación de reglas, análisis, resolución de problemas? Atención, seguimiento de pasos, análisis y práctica. ¿Fomenta cuestiones, actividades, etc.?De hecho solo manifiesta las bondades del programa usado. ¿Proporciona guías para la discusión o el debate?Es flexible con la información que brinda ¿Facilita la realización de ejercicios posteriores? Al ser especifico en las acciones contenidas es fácil revisar el tutorial para hacer los propios.
5. Calidad técnica	1.     ¿La duración es adecuada? Acorde a las explicaciones. ¿La imagen es de calidad o presenta deficiencias?Es clara ¿La banda sonora es de calidad o presenta deficiencias?No tiene banda sonora ¿El comentario se entiende claramente? ?la música es la adecuada?No aplica ¿La elección del medio es pertinente?si
6.Valoración global	Aspectos destacables La buena vocalización Buena explicación Pasos desde la descarga hasta los pasos básicos para empezar a usar el programa Dos explicaciones fundamentales video e imágenes Aspectos mejorables Una banda sonora de fondo suave
Incorporación en la práctica educativa	Cómo incorporaría el vídeo en el aula de clase? Como es un tutorial, a forma de explicación en manejo de programa en clase. Seguido de este la práctica del mismo

*Tomado de Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso (Profesora Titular de la Universidad de Salamanca).http://web.usal.es/~anagv/arti4.htm visitado 23/09/2010

califica un tutorial de un amigo 

Sonia Gamboa 

tema del tutorial show me whats wrong

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Datos generales	Título:  Tutorial de showmewhatswrong Tema: show me whats wrong Autor/es: Sonia Romaro   Productor, año y lugar de producción:_Sonia Romero 2013-Bogotá Nacionalidad: Colombia Duración:__02:36min__
2. Contenido	Calidad científica 1.    ¿Refleja los postulados científicos del momento? si 2.     ¿Es veraz?  si 3.    ¿Está actualizada la información? Esta según la ultima actualización del programa trabajado en línea Presentación del contenido 1.    ¿Está bien organizado? La estructura del video presenta una buena organización desde el inicio y durante su proceso 2.    ¿Es clara la información que se presenta?  Es un buen programa y la grabación de sonido en este es apropiada y se escucha muy bien, por su parte el video es claro. 3.    ¿Es coherente el contenido? Es coherente 4.     ¿Presenta síntesis y recapitulaciones? Muestra la forma de suscripción y la opción de trabajar este en línea asi mismo de enviar este archivo a los contactos por e-mail. Ritmo de la presentación 1.    ¿Es rápido? Con sus 02:36min de tutorial se alcanza a ver las bondades de este programa para grabar la pantalla de escritorio. 2.    ¿Es lento respecto al contenido presentado? Es rápido y conciso 3.    Adecuación a los objetivos del programa
3. Audiencia	1.     ¿Está definida la población destinataria? Se puede notar que es un explicación de del programa para aquellas personas que deseen usarlo por primera vez ¿Se adapta a la población estudiantil a la que se dirige? es un toturial dinamico y comprensible para todos. ¿Es adecuado a la capacidad perceptiva de los alumnos? Sencillo
4. Aspectos didácticos	1.     ¿Permite la participación del profesor para adaptar el documento a distintas situaciones curriculares?  Será posible l momento de presentarse. ¿Permite la participación del alumno: de forma individual, grupal o de clase? De cualquier forma. ¿Los elementos del programa están encadenados? Tienen una sencilla secuencia ¿Presenta elementos de motivación? Es un video corto y incentiva a probarlo por su práctica forma de uso ¿Mantiene la atención del alumno? al ser un tutorial corto, por consisguiente no cansa al espectador ¿Despierta el interés del alumno (con relación al entorno o al propio contenido? Si, el contenido es de exploración y anima a probar las utilidades de los programas ¿Reemplaza ventajosamente a otro mensaje de concepción tradicional? Tiene un mensaje cauteloso pero muy actual ¿El tipo de mensaje es adecuado al contenido a presentar? una buena explicación, un tutorial corto, sencillo y fácil de comprender. ¿Qué operaciones cognitivas exige: recepción de información, clasificación, comparación, aplicación de reglas, análisis, resolución de problemas? Atención, seguimiento de pasos, análisis y práctica. ¿Fomenta cuestiones, actividades, etc.? solo manifiesta la sencillez del programa ¿Proporciona guías para la discusión o el debate? Es flexible con la información que brinda ¿Facilita la realización de ejercicios posteriores  de hecho es un programa fácil y rápido
5. Calidad técnica	1.     ¿La duración es adecuada? propia a las explicaciones. ¿La imagen es de calidad o presenta deficiencias? Es clara ¿La banda sonora es de calidad o presenta deficiencias? No tiene banda sonora ¿El comentario se entiende claramente? ?la música es la adecuada? No aplica ¿La elección del medio es pertinente? si
6.Valoración global	Aspectos destacables La buena vocalización Buena explicación Sencillez y corto Aspectos mejorables Una banda sonora de fondo suave y un ejemplo
Incorporación en la práctica educativa	Cómo incorporaría el vídeo en el aula de clase? Proyecta la explicación de un programa expuesto en  clase y puede ser una ayuda para futuras clases

*Tomado de Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso (Profesora Titular de la Universidad de Salamanca). http://web.usal.es/~anagv/arti4.htm visitado 23/09/2010